Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 9, Núm. 18 (Ed. Jul – Dic  
026) ISSN: 2737-6273  
2
Funcionalidad y usabilidad de un simulador de realidad virtual inmersiva para prevenir errores de medicación:  
Estudio piloto.  
DOI: https://doi.org/10.46296/gt.v9i18.0388  
FUNCIONALIDAD Y USABILIDAD DE UN SIMULADOR DE REALIDAD VIRTUAL  
INMERSIVA PARA PREVENIR ERRORES DE MEDICACIÓN: ESTUDIO PILOTO  
FUNCTIONALITY AND USABILITY OF AN IMMERSIVE VIRTUAL REALITY  
SIMULATOR FOR THE PREVENTION OF MEDICATION ERRORS: A PILOT STUDY  
1
2
Villarreal-De la Cruz Jahir Francisco Rolando ; Neira-Tovar Leticia Amalia ;  
3
4
Zaragoza-García Ignacio ; Moreno-Monsiváis María Guadalupe  
1
Facultad de Enfermería, Universidad Autónoma de Nuevo León. Monterrey, México.  
Correo: jahirvillarreal@hotmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-5992-8431.  
2
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León. San  
Nicolás de los Garza, México. Correo: leticia.neiratv@uanl.edu.mx.  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7346-0863 .  
3
Facultad de Enfermería, Fisioterapia y Podología, Universidad Complutense de Madrid.  
Madrid, España. Correo: izaragoza@ucm.es ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-8606-1415.  
4
Facultad de Enfermería, Universidad Autónoma de Nuevo León. Monterrey, México.  
Correo: maria.morenom@uanl.mx. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7152-0244.  
Resumen  
Introducción: Los errores de medicación (EM) representan un grave problema de seguridad del  
paciente a nivel mundial, y el personal de enfermería desempeña un papel fundamental en su  
prevención. La simulación mediante realidad virtual inmersiva (RVI) ha emergido como una  
estrategia innovadora con potencial para fortalecer el aprendizaje y contribuir a su prevención.  
Objetivo: Evaluar, mediante un estudio piloto, la funcionalidad y la usabilidad de un simulador de  
RVI de nueva creación diseñado para la prevención de EM. Metodología: Estudio piloto de  
evaluación tecnológica, de tipo descriptivo. Los participantes realizaron una práctica en un  
simulador de RVI enfocada en la enseñanza del proceso de administración de medicamentos.  
Posteriormente, se recopilaron variables sociodemográficas mediante una cédula de datos y se  
evaluaron la funcionalidad y usabilidad del simulador mediante instrumentos validados.  
Resultados: Participaron 20 estudiantes de cuarto año de Licenciatura en Enfermería de una  
universidad pública del Noreste de México. Se observaron niveles satisfactorios de funcionalidad  
del simulador, con calificaciones de buena (25%), muy buena (25%) y excelente (50%). En  
cuanto a la usabilidad, el simulador obtuvo una puntuación promedio de 69,25, correspondiente  
a un nivel bueno. Conclusiones: El simulador de RVI fue bien aceptado por los estudiantes de  
enfermería, lo que respalda su potencial como herramienta educativa para la enseñanza del  
proceso de administración de medicamentos.  
Palabras claves: Entrenamiento Simulado; Realidad Virtual; Administración de Terapia de  
Medicación; Errores de Medicación; Estudiantes de Enfermería.  
Abstract  
Introduction: Medication errors (MEs) represent a major patient safety problem worldwide, and  
nurses play a fundamental role in their prevention. Immersive virtual reality (IVR) simulation has  
emerged as an innovative strategy with the potential to enhance learning and contribute to  
medication error prevention. Objective: To evaluate, through a pilot study, the functionality and  
usability of a newly developed IVR simulator designed for medication error prevention.  
Methodology: A descriptive pilot technology evaluation study was conducted. Participants  
completed a practice session using an IVR simulator focused on teaching the medication  
administration process. Sociodemographic variables were collected through a data collection  
form, and the simulator’s functionality and usability were assessed using validated instruments.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 14 de abril de 2026.  
Fecha de aceptación: 18 de junio de 2026.  
Fecha de publicación: 10 de julio de 2026.  
45  
Villarreal-De la Cruz et al. (2026)  
Results: Twenty fourth-year undergraduate nursing students from a public university in  
northeastern Mexico participated in the study. Satisfactory levels of simulator functionality were  
observed, with ratings of good (25%), very good (25%), and excellent (50%). Regarding usability,  
the simulator obtained a mean score of 69.25, corresponding to a good level. Conclusions: The  
IVR simulator was well accepted by nursing students, supporting its potential as an educational  
tool for teaching the medication administration process.  
Keywords: Simulation Training; Virtual Reality; Medication Therapy Management; Medication  
Errors; Nursing Students.  
más comunes en la práctica de  
1. Introducción  
enfermería, es propenso a errores,  
definidos como cualquier evento  
prevenible que pueda causar o  
conducir a daño al paciente mientras  
el medicamento se encuentra bajo el  
control del profesional de la salud  
La seguridad del paciente es un  
principio fundamental de la atención  
en salud. La Organización Mundial  
de la Salud la define como la  
reducción del riesgo de daño  
innecesario asociado a la atención  
sanitaria hasta un mínimo aceptable  
(7).  
La educación en seguridad de la  
medicación es un elemento  
(
1). En este contexto, el personal de  
enfermería desempeña un papel  
clave en el ámbito hospitalario (2), ya  
que, realiza una amplia variedad de  
tareas complejas relacionadas con la  
atención directa al paciente, entre  
importante de las intervenciones  
para reducir los errores de  
administración de medicación (8), ya  
que el conocimiento insuficiente  
constituye uno de los factores que  
más influyen en su incidencia (9,10).  
La enseñanza de esta competencia  
inicia de manera temprana en los  
ellas,  
la  
administración  
actividad  
de  
medicamentos,  
que  
demanda hasta el 40% de su tiempo  
laboral (3,4).  
programas  
de  
formación  
en  
La administración de medicamentos  
comprende las acciones realizadas  
para aplicar un fármaco por  
cualquiera de sus vías, e incluye la  
enfermería y se integra de forma  
progresiva a lo largo del plan de  
estudios (11). No obstante, la  
administración  
segura  
de  
preparación,  
administración  
y
medicamentos sigue siendo una de  
las habilidades más difíciles de  
dominar para los estudiantes de  
enfermería (12).  
evaluación de la efectividad de los  
medicamentos (5,6). Sin embargo, a  
pesar de ser una de las actividades  
46  
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026) ISSN: 2737-6273  
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Funcionalidad y usabilidad de un simulador de realidad virtual inmersiva para prevenir errores de medicación:  
Estudio piloto.  
La educación teórica tradicional,  
como las clases magistrales o  
conferencias sobre la administración  
segura de medicamentos en  
estudiantes de enfermería, continúa  
siendo insuficiente para reproducir  
de manera adecuada la práctica  
clínica cotidiana (13). Ante esta  
limitación, la incorporación de  
estas características es limitada,  
este estudio busca aportar evidencia  
y una propuesta innovadora en este  
campo, contribuyendo a la mejora de  
la seguridad del paciente.  
2. Metodología  
Se llevó a cabo un estudio piloto de  
evaluación tecnológica de tipo  
descriptivo, basado en referentes  
metodológicos documentados en la  
nuevas  
como la realidad virtual inmersiva  
RVI) como un tipo de simulación,  
tecnología que permite el  
estrategias  
educativas,  
(
literatura (15,16). Se invitó  
a
aprendizaje mediante la inmersión e  
interacción del usuario en entornos  
participar en el estudio a 20  
estudiantes de cuarto año del  
programa de LE, de una universidad  
pública del noreste de México, el  
tamaño de muestra se considera  
virtuales  
tridimensionales,  
representa una alternativa con alto  
potencial  
para  
de  
fortalecer  
la  
enseñanza  
contenidos  
apropiado acorde  
a
estudios  
farmacológicos (14).  
similares (17,18). El estudio fue  
aprobado por el Comité de  
Investigación y el de Ética en  
Investigación de la Facultad de  
Enfermería de la Universidad  
Autónoma de Nuevo León, con el  
folio FAEN-D-2061. Durante el  
desarrollo del estudio se respetaron  
los principios éticos establecidos en  
el Reglamento de la Ley General de  
Salud en Materia de Investigación  
para la Salud (19). Se incluyeron  
estudiantes de enfermería de cuarto  
año de LE que aceptaron participar  
Por lo tanto, el presente estudio tiene  
como objetivo evaluar mediante un  
estudio piloto la funcionalidad y  
usabilidad de un simulador de RVI de  
nueva creación basado, diseñado  
para la prevención de EM y orientado  
a la formación de estudiantes de  
enfermería de una universidad  
pública del noreste de México.  
Asimismo, y dado que, hasta donde  
se tiene conocimiento, la evidencia  
disponible sobre desarrollos con  
47  
Villarreal-De la Cruz et al. (2026)  
voluntariamente en el estudio y  
proporcionando asistencia inmediata  
cuando fue necesario.  
otorgaron  
su  
consentimiento  
informado por escrito. Asimismo, se  
les informó que su participación era  
completamente voluntaria y que  
podían retirarse del estudio en  
cualquier momento, sin repercusión  
alguna. Se excluyeron estudiantes  
de enfermería que no cursaban el  
cuarto año de LE o aquellos que no  
Al  
participantes  
manera autoadministrada,  
finalizar  
la  
sesión,  
los  
de  
completaron  
una  
Cédula de Datos, conformada por  
datos de identificación y preguntas  
relacionadas  
con  
el  
dominio  
tecnológico, la experiencia previa en  
realidad virtual y el entrenamiento  
reciente en administración de  
otorgaron  
su  
consentimiento  
informado.  
medicación.  
respondieron una Rúbrica de  
Evaluación de Pruebas de  
Posteriormente,  
El procedimiento inició con la  
orientación a los participantes sobre  
la secuencia de los 10 objetivos  
planteados en el simulador, los  
cuales se describen en la sección  
objetivos de la práctica. Las sesiones  
se llevaron a cabo en grupos de dos  
estudiantes, en un laboratorio  
acondicionado específicamente para  
el uso de tecnología de realidad  
virtual. Se invitó a cada participante  
a tomar asiento y se le brindó apoyo  
para la colocación y el ajuste de los  
visores Oculus Meta Quest Pro-3,  
así como para el manejo de los  
controles. Durante el desarrollo de la  
Funcionalidad, compuesta por 13  
reactivos que incluyen preguntas  
cerradas de tipo dicotómico y  
reactivos con escala de valoración  
tipo Likert, la cual ha sido  
previamente empleada para la  
evaluación de este tipo de tecnología  
(20). Finalmente, se aplicó la Escala  
de  
Usabilidad  
del  
Sistema,  
compuesta por 10 reactivos con  
formato Likert de cinco puntos, la  
cual presenta un coeficiente alfa de  
Cronbach de 0.90, considerado  
como una consistencia interna  
excelente (21). Los datos fueron  
capturados y analizados mediante el  
prueba  
facilitadores  
presentes para resolver dudas o  
dificultades técnicas,  
de  
simulación,  
dos  
permanecieron  
paquete  
Package for the Social Sciences  
SPSS), versión 31 para macOS®.  
estadístico  
Statistical  
(
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026) ISSN: 2737-6273  
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Funcionalidad y usabilidad de un simulador de realidad virtual inmersiva para prevenir errores de medicación:  
Estudio piloto.  
2
.1 Objetivos de la práctica  
Objetivo  
paciente  
1.  
Identificación  
del  
La práctica de simulación de RVI  
estuvo  
estructurada  
de diez  
en  
una  
El participante debe acercarse al  
avatar que representa al paciente e  
inspeccionar su mano izquierda  
pulsando un botón (Figura 1). Un  
panel ampliado muestra la pulsera  
de identificación del paciente,  
incluyendo nombre y fecha de  
nacimiento. El simulador registra la  
inspección como completada y  
permite avanzar al siguiente objetivo.  
secuencia  
objetivos  
progresivos, diseñados para guiar al  
participante a través de un entorno  
clínico simulado, promoviendo la  
interacción, la observación y la toma  
de decisiones en un contexto  
controlado. Cada objetivo se activa  
de manera secuencial mediante  
botones interactivos, lo que asegura  
un flujo ordenado de evaluación.  
Figura 1. Captura del simulador de RVI que muestra la representación del paciente mediante  
un avatar.  
Fuente: Elaboración propia.  
alergia?", y el clip de audio del  
Objetivo 2. Verificación de alergias  
paciente responde: “Soy alérgico a la  
El participante debe inspeccionar la  
penicilina” (Figura 2). Una vez  
pulsera de la mano derecha del  
confirmada la información, el  
avatar para identificar alergias. Un  
simulador permite avanzar al  
botón adicional reproduce un clip de  
siguiente objetivo.  
audio que pregunta: "¿Tiene alguna  
49  
Villarreal-De la Cruz et al. (2026)  
Figura 2. Captura del simulador de RVI que muestra la comunicación, por parte del avatar del  
paciente, de alergia a la penicilina.  
Fuente: Elaboración propia.  
Objetivo 3. Interacción con la tableta  
virtual  
Objetivo 4. Monitorización de los  
signos vitales  
En esta etapa, aparece una tableta  
interactiva que el participante puede  
sujetar con cualquiera de las dos  
manos mediante los controles de  
realidad virtual. Una vez manipulada  
correctamente, se activa la condición  
para avanzar al siguiente objetivo.  
Este objetivo introduce un monitor de  
signos vitales situado junto al  
paciente, que muestra parámetros  
fisiológicos en tiempo real (Figura 3).  
Posteriormente,  
deberá responder una pregunta  
relacionada con los valores  
el  
participante  
observados. Una vez respondida  
correctamente, se activa la condición  
para avanzar al siguiente objetivo.  
Figura 3. Captura del simulador de RVI que muestra un monitor de signos vitales con  
parámetros fisiológicos en tiempo real.  
Fuente: Elaboración propia.  
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Funcionalidad y usabilidad de un simulador de realidad virtual inmersiva para prevenir errores de medicación:  
Estudio piloto.  
Objetivo 8. Identificación del vial y  
Objetivos 5–7. Consulta y análisis de  
verificación de la fecha de caducidad  
información médica  
En esta escena se dispone un vial y  
una jeringa. El participante debe  
localizar un vial en la escena,  
manipularlo con las manos virtuales  
y examinar su etiqueta (Figura 4). A  
continuación, se le solicita identificar  
la fecha de caducidad del vial. Una  
vez respondida correctamente, se  
activa la condición para avanzar al  
siguiente objetivo.  
Durante estas actividades, la tableta  
virtual presenta diversas secciones  
de información clínica simulada. El  
participante debe interpretar los  
datos y responder preguntas de  
opción múltiple. Esta dinámica  
integra elementos visuales, auditivos  
y cinestésicos. Una vez respondidas  
correctamente, se activa la condición  
para avanzar al siguiente objetivo.  
Figura 4. Captura del simulador de RVI en la que se observa un vial de medicamento y una  
jeringa durante el proceso de preparación.  
Fuente: Elaboración propia.  
Objetivo 9. Reconstrucción del vial  
Tras la inspección realizada en el  
objetivo anterior, el participante debe  
reconstruir el vial y transferir su  
contenido a una jeringa (Figura 5).  
Solo una vez que la jeringa esté  
completamente cargada, se activa la  
condición para avanzar al siguiente  
objetivo.  
51  
Villarreal-De la Cruz et al. (2026)  
Figura 5. Captura del simulador de RVI en la que el participante reconstruye el vial y transfiere  
su contenido a una jeringa.  
Fuente: Elaboración propia.  
completar los 10 objetivos del  
Objetivo 10. Finalización de la  
simulador, se estimó una duración  
práctica  
promedio de 12 minutos, con un  
El objetivo final presenta un panel de  
rango de 9 a 23 minutos.  
cierre que indica la finalización del  
El total de los participantes (100%)  
ejercicio.  
afirmó haber recibido entrenamiento  
tradicional en administración de  
3
. Resultados y discusión  
medicación durante el último año,  
dado que formaba parte de su plan  
de estudios en el tercer año del  
programa de LE. En relación con el  
dominio tecnológico, todos los  
participantes (100%) reportaron  
contar con experiencia en el uso de  
Los resultados se organizaron en  
tres secciones, las cuales se  
presentan a continuación.  
Sección A. Datos sociodemográficos  
Participaron 20 estudiantes de  
dispositivos  
tecnológicos  
como  
enfermería (n  
completaron  
=
20), quienes  
computadoras,  
teléfonos  
exitosamente la  
inteligentes, videojuegos, controles,  
botones y menús. Por otra parte, el  
simulación. La mayor proporción de  
los participantes se identificó como  
mujer (55%), mientras que el 45%  
correspondió a hombres. Las edades  
se situaron entre 20 y 26 años, con  
una media (M) de 22 años. En  
relación con el tiempo requerido para  
45% indicó haber tenido contacto o  
experiencia previa con simuladores  
de RVI.  
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026) ISSN: 2737-6273  
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Funcionalidad y usabilidad de un simulador de realidad virtual inmersiva para prevenir errores de medicación:  
Estudio piloto.  
Sección B. Funcionalidad  
Asimismo, el 100% de los  
participantes manifestó que los  
indicadores visuales y auditivos  
De acuerdo con los resultados  
obtenidos,  
el  
80%  
de  
los  
proporcionaron  
suficiente  
participantes indicó que fue fácil  
manejar los controles y botones del  
retroalimentación, la cual fue  
valorada como suficiente (10%),  
buena (20%), muy buena (30%) o  
excelente (40%).  
simulador.  
En  
cuanto  
al  
desplazamiento entre las interfaces,  
el 75% de los participantes lo  
consideró fácil, y lo evaluaron como  
suficiente (10%), bueno (35%), muy  
bueno (35%) o excelente (20%). El  
total de los participantes (100%)  
manifestó que las instrucciones para  
interactuar entre las interfaces del  
Casi todos los participantes (95%)  
indicaron que el simulador respondió  
de manera fluida, sin retrasos ni  
interrupciones. Asimismo, el 70%  
manifestó que no se presentaron  
problemas técnicos, como cierres  
inesperados o imposibilidad de  
manipular objetos visuales. No  
obstante, el 20% restante reportó  
dificultades para manipular la tableta  
interactiva en los objetivos 3 y 5–7 de  
la práctica de realidad virtual,  
mientras que el 10% indicó  
limitaciones para reconstruir el vial y  
transferir su contenido a una jeringa  
en el objetivo 9. En cuanto al grado  
de aceptación general respecto a la  
interacción con el simulador, los  
participantes lo evaluaron como  
bueno (25%), muy bueno (25%) y  
excelente (50%).  
simulador  
fueron  
claras  
y
comprensibles, calificándolas como  
suficientes (5%), buenas (25%), muy  
buenas (35%) o excelentes (35%).  
En cuanto a la interacción con los  
componentes del programa, en  
términos  
de  
facilidad  
para  
identificarlos y manipularlos, los  
participantes los evaluaron como  
suficientes (10%), buenos (40%),  
muy buenos (20%) o excelentes  
(30%).  
La  
totalidad  
de  
los  
participantes (100%) percibió que la  
información presentada en los  
paneles del simulador fue fácil de  
visualizar,  
calificándola  
como  
suficiente (5%), buena (30%), muy  
buena (30%) o excelente (35%).  
53  
Villarreal-De la Cruz et al. (2026)  
Sección C. Usabilidad  
El 65% de los participantes indicó  
estar en desacuerdo o totalmente en  
desacuerdo con que el simulador  
resultara tedioso, y el mismo  
porcentaje manifestó estar de  
acuerdo o totalmente de acuerdo con  
sentirse muy confiado al utilizarlo. En  
En relación con la usabilidad, el 85%  
de los participantes manifestó estar  
de acuerdo o totalmente de acuerdo  
con que le gustaría utilizar el  
simulador de manera frecuente.  
Asimismo, el 85% indicó estar de  
acuerdo o totalmente de acuerdo en  
que la herramienta resultó fácil de  
usar. No obstante, la mitad de los  
participantes (50%) manifestó estar  
de acuerdo o totalmente de acuerdo  
con que necesitaría el apoyo de  
personal experto para su utilización.  
cuanto  
conocimientos previos extensos, el  
5% expresó estar en desacuerdo o  
a
la  
necesidad  
de  
4
totalmente en desacuerdo con dicha  
afirmación. Por último, el puntaje  
promedio obtenido en la escala para  
evaluar la usabilidad del contenido  
fue de 69,25, lo que indica un nivel  
de usabilidad global bueno.  
Por otra parte, el 65% de los  
participantes estuvo de acuerdo o  
totalmente de acuerdo en que el  
simulador no es complejo. Sin  
embargo, el 95% manifestó estar de  
acuerdo o totalmente de acuerdo en  
que las distintas funciones del  
simulador estaban bien integradas.  
Del mismo modo, el 80% indicó estar  
en desacuerdo o totalmente en  
desacuerdo con que percibiera  
Discusión  
La muestra de 20 estudiantes de  
enfermería completaron  
exitosamente la simulación, aunque  
limitada en tamaño, resultó  
que  
adecuada para una fase piloto  
orientada a evaluar de forma  
preliminar  
la  
funcionalidad  
y
usabilidad del simulador. Esto  
coincide con lo descrito por Kim (17),  
quien llevó a cabo una evaluación de  
usabilidad con una muestra de 29  
estudiantes de enfermería en la  
práctica perioperatoria utilizando  
realidad virtual, así como con lo  
reportado por Manso et al. (18),  
quienes realizaron una prueba con  
mucha  
inconsistencia  
en  
el  
simulador. Además, el 70% de los  
participantes expresó estar de  
acuerdo o totalmente de acuerdo en  
que la mayoría de las personas  
podrían aprender a usar esta  
herramienta rápidamente.  
54  
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026) ISSN: 2737-6273  
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Funcionalidad y usabilidad de un simulador de realidad virtual inmersiva para prevenir errores de medicación:  
Estudio piloto.  
una muestra de 20 estudiantes para  
evaluar una aplicación de RVI en la  
formación médica sobre apendicitis  
aguda. Aunque el tamaño de la  
muestra limita la generalización de  
los resultados, la distribución  
equilibrada por sexo y la media de  
edad (M = 22 años) son consistentes  
con el perfil habitual de estudiantes  
de cuarto año de la LE, lo que  
sugiere una posible aplicabilidad en  
poblaciones académicas similares.  
aparición de síntomas como dolor de  
cabeza, mareos, visión borrosa y  
malestar por movimiento.  
El que todos los participantes  
hubieran recibido entrenamiento  
tradicional en administración de  
medicamentos durante el último año,  
garantizó que contaban con un nivel  
de  
conocimiento  
relativamente  
homogéneo.  
experiencia  
Asimismo,  
generalizada  
la  
con  
herramientas tecnológicas, como  
computadoras, teléfonos inteligentes  
y videojuegos, facilitó su adaptación  
al entorno virtual. No obstante,  
menos de la mitad contaba con  
experiencia previa en simuladores  
de RVI, lo que podría explicar la  
variabilidad observada en los  
tiempos de ejecución de la prueba  
(de 9 a 23 minutos). Esta diferencia  
El tiempo promedio de 12 minutos  
requerido para completar los 10  
objetivos del simulador indica que la  
experiencia  
es  
suficientemente  
breve para mantener la atención de  
los estudiantes, y al mismo tiempo,  
suficientemente  
completa  
para  
abordar múltiples competencias  
relacionadas con la administración  
de medicamentos. Este hallazgo es  
congruente con lo señalado por  
refleja  
distintos  
niveles  
de  
familiaridad con la tecnología, un  
aspecto relevante a considerar para  
futuros ajustes en la implementación  
y la escalabilidad del programa.  
Ratan  
et  
al.  
(22),  
quienes  
recomiendan que las experiencias  
de realidad virtual no excedan los 45  
minutos de uso continuo. Sin  
embargo, esto difiere de lo reportado  
por Oh y Son (23), quienes  
señalaron que la experiencia de RVI  
debería limitarse a 10 minutos por  
participante debido a la posible  
Aunque son escasos los estudios  
que evalúan la usabilidad  
y
funcionalidad de simuladores de RVI  
con características similares, los  
resultados de esta investigación  
aportan evidencia preliminar sobre  
55  
Villarreal-De la Cruz et al. (2026)  
su adecuada funcionalidad  
y
manipular objetos visuales, lo cual  
puede ser importante para mejorar el  
diseño del simulador. Si bien la  
selección y manipulación de objetos  
son esenciales en entornos de  
realidad virtual, se reconocen como  
un desafío recurrente; no obstante,  
la literatura ha documentado  
diversas soluciones efectivas para  
su abordaje (25), las cuales deberán  
considerarse para su corrección y  
mejora en la aplicación definitiva de  
este simulador.  
usabilidad en estudiantes de  
enfermería. En relación con la  
funcionalidad, Castro et al. (24)  
reportaron que el 100% de los  
participantes (n = 15) calificó como  
excelente la funcionalidad de un  
software  
diseñado  
para  
la  
elaboración de planes de cuidados  
individualizados en pacientes con  
afecciones cardiovasculares. En  
comparación, en el presente estudio  
el 40% de los participantes evaluó el  
simulador como excelente, este  
En cuanto a la usabilidad, Kim (17)  
reportó un puntaje promedio de  
porcentaje  
resulta  
inferior  
al  
observado por Castro et al. No  
obstante, esta diferencia debe  
7
4,40 en la evaluación de una  
aplicación de realidad virtual  
diseñada para la práctica  
interpretarse  
con  
cautela,  
considerando que la experiencia con  
un simulador de RVI implica  
perioperatoria en estudiantes de  
enfermería. En comparación, el  
presente estudio obtuvo un puntaje  
de 69,25, el cual supera el valor de  
referencia de 68, indicando un nivel  
de usabilidad por encima del  
promedio. Aunque el puntaje  
obtenido es ligeramente inferior al  
reportado por Kim, el resultado  
demandas  
cognitivas  
y
una  
experiencia tecnológica distinta a las  
requeridas para el manejo de un  
software.  
Un considerable porcentaje de los  
participantes  
(30%)  
presentó  
problemas técnicos o prácticos  
durante la simulación. Esto indica  
que, aunque la mayoría pudo realizar  
las actividades sin eventualidades,  
hubo áreas específicas en las que  
confirma  
que  
el  
simulador  
desarrollado presenta un nivel  
adecuado de usabilidad, lo que  
sugiere  
que  
constituye  
una  
algunos  
participantes  
tuvieron  
herramienta educativa prometedora  
en esta fase inicial de desarrollo, con  
dificultades para seleccionar  
y
56  
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 9, Núm. 18 (Ed. Jul – Dic  
026) ISSN: 2737-6273  
2
Funcionalidad y usabilidad de un simulador de realidad virtual inmersiva para prevenir errores de medicación:  
Estudio piloto.  
potencial para su implementación en  
el contexto de la formación en  
enfermería.  
satisfactorios de funcionalidad y  
usabilidad. El siguiente paso  
consistirá en evaluar la  
implementación del simulador en  
muestras de mayor tamaño y,  
posteriormente, analizar su impacto  
en el conocimiento y desarrollo de  
las habilidades de los estudiantes en  
comparación con métodos de  
educación tradicional. Se espera que  
No obstante, surge una discrepancia  
importante al analizar con mayor  
profundidad los resultados de  
usabilidad. Si bien la mayoría de los  
participantes reportó una adecuada  
integración de funciones y facilidad  
de uso, un hallazgo relevante es que  
el 50% indicó que requería apoyo de  
personal experto para utilizar la  
herramienta. Este resultado sugiere  
que, aunque el sistema presenta  
buena usabilidad global, podrían  
este  
fortalecer la innovación educativa en  
enfermería, ampliando las  
posibilidades de aplicación de la RVI  
en la formación en salud  
desarrollo  
contribuya  
a
y
favoreciendo, en última instancia, la  
seguridad del paciente.  
optimizarse  
los  
procesos  
de  
inducción o el diseño de las  
interfaces para favorecer una  
Financiación:  
Jahir  
Francisco  
experiencia  
más  
intuitiva  
y
Rolando Villarreal de la Cruz es  
estudiante de doctorado en el  
autónoma. Asimismo, el hecho de  
que una proporción de estudiantes  
Doctorado  
en  
Ciencias  
de  
percibiera  
cierto  
grado  
de  
Enfermería de la Facultad de  
Enfermería de la Universidad  
Autónoma de Nuevo León (UANL) y  
ha recibido una beca (No. 1253974)  
de la Secretaría de Ciencias,  
complejidad refuerza la necesidad  
de realizar ajustes iterativos en el  
diseño centrado en el usuario.  
Humanidades,  
Tecnología  
e
4
. Conclusiones  
Innovación (SECIHTI, anteriormente  
CONAHCYT).  
Los resultados de este estudio piloto  
indican que el simulador de RVI fue  
bien aceptado por los estudiantes de  
Declaración de conflicto de  
interés: Los autores declaran no  
tener ningún conflicto de interés.  
enfermería,  
mostrando  
niveles  
57  
Villarreal-De la Cruz et al. (2026)  
Contribuciones de los autores:  
Definición del escenario de RVI,  
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Concepción del manuscrito, diseño  
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A
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Redacción,  
revisión  
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