Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 5, Núm. 9 (Ed. Esp. Ab. 2022)  
ISSN: 2737-6273  
Aplicación de escala de parentalidad positiva a madres de niños escolares durante la pandemia COVID-19  
DOI: https://doi.org/10.46296/gt.v5i9edespab.0061  
APLICACIÓN DE ESCALA DE PARENTALIDAD POSITIVA A MADRES DE  
NIÑOS ESCOLARES DURANTE LA PANDEMIA COVID-19  
APPLICATION OF THE POSITIVE PARENTING SCALE TO MOTHERS OF  
SCHOOL CHILDREN DURING THE COVID-19 PANDEMIC  
Sánchez-Parrales Karla Monserrate *; Mestre-Gómez Ulises 2  
1
1
Médica cirujana. Estudiante del Programa de Especialidad de Posgrado en Orientación  
Familiar Integral. Instituto de Posgrado. Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: karlasanchez_18@hotmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-9364-1098  
2
Doctor en Ciencias Pedagógicas. Profesor Principal Titular a Tiempo Completo. Facultad de  
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo,  
Ecuador. Correo: ulises.mestre@utm.edu.ec. ORCID ID: http://orcid.org/0000-0002-0553-4314  
Resumen  
La investigación que se realizó trata sobre la escala de parentalidad positiva que se hizo con  
representantes de niños escolares durante la pandemia COVID-19, con el objetivo de identificar  
las competencias que se encuentran en zonas de riesgo para mejorarlas, la metodología que se  
ejecutó fue transversal descriptiva a través de encuestas a los representantes, los resultados se  
dividieron en dos escalas que a su vez sirvieron para obtener las conclusiones del trabajo, donde  
se registró una mejoría entre la primera escala que se hizo al principio de la investigación y la  
segunda escala que se ejecutó al finalizar las consejerías y mostrar videos-feedback a los  
representantes.  
Palabras clave: Competencias parentales, escala de parentalidad, COVID-19, niños escolares.  
Abstract  
The research that was carried out deals with the positive parenting scale that was made with  
representatives of school children during the COVID-19 pandemic, with the aim of identifying the  
skills that are in risk areas to improve them, the methodology that was executed was cross-  
sectional descriptive through surveys to the representatives, the results were divided into two  
scales that in turn served to obtain the conclusions of the work, where an improvement was  
recorded between the first scale that was made at the beginning of the investigation and the  
second scale which was executed at the end of the counseling sessions and showing videos-  
feedback to the representatives.  
Keywords: Parenting skills, parenting scale, COVID-19, school-age children.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 15 de febrero de 2022.  
Fecha de aceptación: 05 de abril de 2022.  
Fecha de publicación: 06 de abril de 2022.  
2
Sánchez-Parrales et al. (2022)  
1
. INTRODUCCIÓN  
zona óptima con las familias  
afectadas por la pandemia del  
COVID-19  
La presente investigación se trata de  
la aplicación de escala de  
parentalidad positiva a madres de  
niños escolares de la parroquia San  
Pedro de Suma del Cantón El  
Carmen durante la pandemia  
La metodología que se desarrollará  
es del tipo descriptivo transversal,  
con un nivel de profundidad  
explicativo, se trabajó con 30  
representantes y 30 niños, niñas en  
edades de 6 a 12 años. Se utilizó la  
escala de competencias parentales,  
que ayudará a identificar las zonas  
de riesgo, monitorización y óptima de  
los representantes.  
COVID-19,  
considerando  
la  
importancia de la parentalidad, la  
cual según Bornstein (1995) es la  
forma en como el padre y madre se  
comportan con su hijo, el cuidado, la  
educación que le brindan, la  
atención, la manera en cómo  
socializan las cosas, todo eso es un  
proceso biológico y a la vez  
psicosocial.  
Desarrollo  
La crianza de los niños durante la  
pandemia del COVID-19 se ha visto  
alterada, en consecuencia de las  
A través del estudio se espera tener  
un acercamiento de la relación  
medidas  
preventivas  
por  
la  
enfermedad, los cierres de escuelas,  
la aplicación de educación y trabajo  
virtual, y distanciamiento físico, por  
ello, los niños y niñas tuvieron que  
acostumbrarse y tratar de adaptarse  
a su nueva realidad al igual que los  
padres, pero ha supuesto un desafío  
por los efectos directos e indirectos  
parento/filiales  
de  
los  
niños  
escolares de la parroquia Suma para  
poder identificar las competencias  
parentales, en las diferentes áreas,  
las  
cuales  
son:  
vinculares,  
formativas, protectoras y reflexivas.  
El objetivo de la investigación se  
basa en identificar las competencias  
parentales que se encuentran en  
zona de riesgo, las mismas que a  
través de consejería, seguimiento y  
que  
causan  
las  
dificultades  
económicas, de salud y emocionales  
que las familias sufren.  
Ha aumentado notablemente el  
padecimiento de sintomatología  
emocional en forma de estrés,  
presentando  
videos-feedback  
ayudaran a mejorar la relación  
parento/filiales para llegar a una  
3
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 5, Núm. 9 (Ed. Esp. Ab. 2022)  
ISSN: 2737-6273  
Aplicación de escala de parentalidad positiva a madres de niños escolares durante la pandemia COVID-19  
ansiedad o depresión (Wang et al.,  
020). En el caso de los niños y  
El concepto de “Competencias  
2
Parentales” se ha convertido en la  
idea principal del actual sistema de  
protección integral de menores, tanto  
en los niveles universales como a  
niñas de la parroquia San Pedro de  
Suma, su manera de manejar  
situaciones  
estresantes  
suele  
mejorar cuando sus cuidadores  
reaccionan de forma oportuna a las  
necesidades que tienen, pero  
cuando no cuentan con este apoyo  
niveles  
especializados,  
en  
situaciones de graves vulneraciones  
de derecho (Barudy y Dantagnan,  
2005; Rodrigo et al., 2009; Sallés y  
Ger, 2011; Bornstein, 2012). Por  
familiar  
o
cuando  
presentan  
situaciones personales, educativas,  
físicas, mentales o familiares que  
suponen un estrés añadido, sufren  
un mayor riesgo de padecer  
problemas de salud mental (Espada  
et al., 2020).  
medio  
parentales se hace posible plantear  
conceptos centrales  
de  
las  
competencias  
y
multidimensionales, ya que permite  
explicar situaciones de riesgo, daño  
o trauma complejo, para diseñar  
estrategias  
de  
que  
evaluación  
orienten  
e
a
El bienestar al igual que el estrés y  
perturbación en un miembro influye  
en el resto de la familia, ya que los  
intervención  
reestablecer el derecho de los niños  
y niñas vivir en familia.  
vínculos  
afectivos  
operan  
reforzándose mutuamente dentro del  
sistema familiar, los sistemas  
familiares que ya estaban dañados,  
al estar pasando por la pandemia  
son quienes tienen más riegos de  
Por eso Gómez (2019) menciona  
que la crianza es un conjunto de  
conocimientos, actitudes y prácticas  
parentales que integran, educan,  
defienden y reflexionan, aprenden y  
actualizan las oportunidades que  
propician la historia y la ecología.  
Las habilidades de crianza le  
permiten organizar sus propias  
presentar  
mayores  
dificultades  
psicológicas debido a que son más  
psicoemocionalmente vulnerables,  
por eso el bienestar de las familias  
ha sido negativo por el impacto del  
COVID-19 (Prime et al., 2020).  
experiencias  
y
guiar  
el  
comportamiento de los padres a  
través de múltiples vidas familiares y  
parentales,  
acompañando,  
4
Sánchez-Parrales et al. (2022)  
protegiendo y promoviendo una  
trayectoria de desarrollo positiva de  
bebés, niños, niñas o jóvenes, con el  
objetivo final de garantizar su  
bienestar, y el pleno disfrute de sus  
derechos humanos.  
Parentalidad Positiva, la cual es un  
instrumento bifocal y no solo está  
relacionado con los conceptos de  
trayectorias parentales como se  
señaló anteriormente, sino también  
con el concepto de desarrollo  
parental. (Roggman et al., 2008), se  
Estas competencias no son innatas,  
medirán  
las  
competencias  
intervienen  
un  
conjunto  
de  
parentales, la misma que se inscribe  
dentro del modelo de evaluación e  
elementos que se van adquiriendo  
mediante el aprendizaje diario, por  
intervención  
ODISEA  
eso se pueden reaprender  
o
(Oportunidades para el Desarrollo de  
perfeccionar alguna de las cuatro  
áreas si estas no han sido  
aprendidas de la manera correcta, ya  
que un cuidador competente primero  
debe tener un estado emocional,  
mental y conductual organizado para  
poder conectar y contribuir con el  
proceso de organización del niño y  
niña. Ese vínculo que se desarrolla  
entre cuidador y el niño influye para  
su desarrollo positivo que a la vez  
Interacciones Sensibles, Eficaces y  
Afectuosas), propuesto por Esteban  
Gómez y elaborado durante la última  
década junto a diversos colegas con  
quienes se ha desarrollado múltiples  
proyectos de intervención en infancia  
y
familia,  
especialmente  
pertenecientes a contextos de alto  
riesgo social y vulneración de  
derechos  
(Gómez,  
Muñoz  
&
Santelices, 2008; Gómez & Muñoz,  
contribuye  
a
la formación de  
2
2
015; Figueroa et al., 2017; Gómez,  
017a; Gómez, 2017b; Gómez &  
ciudadanos responsables y éticos,  
los mismos que permitirán garantizar  
una mejor generación de personas  
Maureira, 2017; Gómez & Contreras,  
019; Gómez, 2019).  
2
(Gómez y Contreras, 2019)  
Se trabajó con 30 representantes y  
0 niños y niñas en edades de 6 a 12  
3
2
. METODOLOGÍA  
años de la parroquia San Pedro de  
Suma. Se utilizó la escala de  
La metodología que se desarrollará  
es del tipo transversal descriptivo,  
con un nivel de profundidad  
explicativo a través de la Escala de  
competencias  
parentales,  
que  
ayudará a identificar las zonas de  
5
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 5, Núm. 9 (Ed. Esp. Ab. 2022)  
ISSN: 2737-6273  
Aplicación de escala de parentalidad positiva a madres de niños escolares durante la pandemia COVID-19  
riesgo, monitorización y óptima de  
los representantes.  
de monitoreo o zona óptima, y la  
segunda tabla representa los datos  
de la encuesta que se realizó  
después dar consejería y presentar  
video-feedback  
Los rangos de edad en los que se  
enfoca la investigación va desde los  
6
a 7 años y de 8 a 12 años, el  
cuestionario que se realizó a los  
representantes de los niños de 6 a 7  
años contienen 60 ítems, el  
cuestionario de los representantes  
de los niños de 8 a 12 años  
contienen 56 ítems, ambos con 5  
opciones de respuesta: "Nunca" si la  
frase describe una situación que  
nunca sucede o no representa su  
vida cotidiana; "Casi nunca" si la  
frase describe una situación que rara  
vez ocurre en su vida diaria; "A  
veces" si la frase describe algo que  
Si dos o más áreas se encuentran  
ubicadas en “Baja Frecuencia” se  
considera en zona de riesgo, aunque  
existe la excepción en las  
competencias vinculares, ya que si  
solo esta competencia se encuentra  
en “Baja Frecuencia” se considera  
igualmente en zona de riesgo.  
Si el perfil tiene un área ubicada en  
“Baja Frecuencia” sin tomar en  
cuenta las competencias vinculares  
que es la excepción, y hay entre dos  
o
más áreas en “Frecuencia  
sucede  
ocasionalmente;  
"Casi  
Intermedia” se clasifica en zona de  
siempre" si la oración describe algo  
que suele suceder en su vida diaria;  
monitoreo.  
Y si el perfil contiene tres o más en  
"
Siempre" si la oración describe lo  
“
Alta Frecuencia” y ninguna área en  
que sucede todo el tiempo en su vida  
diaria.  
“Baja Frecuencia”, se clasifica como  
zona óptima, la cual no necesita  
mayor intervención, pues están  
haciendo un buen trabajo en la  
crianza de su representado.  
El análisis de los datos se realizó  
mediante dos tablas, la primera  
representando los datos de la  
encuesta realizada que indica el  
perfil inicial de competencias  
parentales, que enseña la zona en la  
que se encuentra el representado, la  
cual varía entre zona de riesgo, zona  
6
Sánchez-Parrales et al. (2022)  
Tabla I. Perfil de competencias parentales.  
Zona de riesgo  
Zona de monitoreo  
Zona óptima  
3 o más  
Alta frecuencia  
Frecuencia intermedia  
Baja frecuencia  
2 o más  
1 o menos  
Ninguna  
2 o más  
1 o ninguna  
3
. RESULTADOS  
Tabla II. Datos generales de la encuesta.  
REPRESENTANTE  
REPRESENTADO  
GÉNERO  
EDAD  
GÉNERO  
EDAD  
2
2
0-  
2
23-  
25  
26-  
28  
29-  
31  
32-  
34  
F
M
35-37  
F
M
6
7
8
9
10  
11  
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30  
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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1
1
1
1
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2
3
4
5
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2
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1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
1
1
1
1
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1
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1
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1
1
1
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1
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1
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1
1
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1
1
1
TOTAL  
0
3
2
6
9
6
4
15 15  
5
5
5
5
5
5
7
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 5, Núm. 9 (Ed. Esp. Ab. 2022)  
ISSN: 2737-6273  
Aplicación de escala de parentalidad positiva a madres de niños escolares durante la pandemia COVID-19  
La tabla II. Representa los datos de  
las encuestas realizadas, en la  
primera columna se muestra el  
número de personas encuestadas, a  
continuación, el género y edad del  
representante y de la misma manera  
del representado, y al final el total.  
El número total de representantes de  
género femenino encuestadas fue de  
30, comprobando que, en gran parte,  
las mujeres son quienes predominan  
en el cuidado y atención del  
representado.  
El  
total  
de  
representados de género masculino  
fue 15, y 15 de género femenino.  
Tabla III. Prima escala de parentalidad positiva.  
PRIMERA ESCALA DE PARENTALIDAD POSITIVA  
COMPETENCIA PARENTAL  
ZONA DE  
REGISTRO  
VINCULARES  
FORMATIVAS  
PROTECTORAS  
REFLEXIVAS  
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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1
1
1
1
1
1
1
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1
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1
1
1
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2
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4
5
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7
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2
3
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1
1
1
1
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1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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1
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1
1
1
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1
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1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
Sánchez-Parrales et al. (2022)  
2
2
2
2
2
3
5
6
7
8
9
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
TOTAL  
11 10  
7
11 12  
4
17  
9
15  
14 13  
3
La tabla III. Representa la primera  
encuesta que se realizó a los  
representantes, se pudo demostrar  
que 14 de los 30 niños y niñas se  
encontraban en zona de riesgo, de  
los cuales 8 eran niños/as de 6 a 7  
años de edad, y 6 niños/as de 8 a 12  
años, mientras que 13 niños/as  
estaban en zona de monitoreo y solo  
Cabe recalcar que, entre las  
competencias parentales, la  
competencia vincular es de gran  
importancia para la relación  
parento/filiales, y fue aquí donde se  
reflejó que la mayoría de los niños,  
en total 11 niños/as se encontraban  
en baja frecuencia, lo que conlleva a  
zona de riesgo directamente.  
3
niños/as en zona óptima.  
Tabla IV. Segunda escala de parentalidad positiva.  
SEGUNDA ESCALA DE PARENTALIDAD POSITIVA  
COMPETENCIA PARENTAL  
ZONA DE  
REGISTRO  
VINCULARES  
FORMATIVAS  
PROTECTORAS  
REFLEXIVAS  
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
2
3
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 5, Núm. 9 (Ed. Esp. Ab. 2022)  
ISSN: 2737-6273  
Aplicación de escala de parentalidad positiva a madres de niños escolares durante la pandemia COVID-19  
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
1
1
1
1
1
1
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1
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1
1
1
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1
1
1
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1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
TOTAL  
0
10  
20  
0
10  
20  
1
10  
19  
0
10  
20  
0
21  
La tabla IV presenta la segunda  
encuesta que se realizó después de  
se encontraban en zona de riesgo,  
21 de los 30 niños y niñas  
alcanzaron una zona óptima,  
mientras que 9 niños y niñas se  
encuentran en zona de monitoreo.  
aconsejar  
feedback  
y
presentar videos-  
los representantes  
a
durante 6 meses, lo que ocasionó la  
salida de todos los niños y niñas que  
Tabla V. Primera y segunda escala de parentalidad positiva en frecuencia y porcentaje.  
PRIMERA ESCALA DE PARENTALIDAD POSITIVA  
ZONA DE  
COMPETENCIA PARENTAL  
REGISTRO  
VINCULARES  
FORMATIVAS  
PROTECTORAS  
REFLEXIVAS  
INTER-  
ALTA  
INTER-  
BAJA  
INTER-  
INTER-  
MEDIA  
ALTA BAJA  
ALTA BAJA  
ALTA BAJA  
MEDIA  
MEDIA  
MEDIA  
F
11  
37  
10  
33  
9
7
11  
37  
12  
40  
4
17  
57  
9
7
15  
50  
8
14 13  
3
%
30  
23  
13  
30  
23  
27 47 43 10  
1
0
Sánchez-Parrales et al. (2022)  
SEGUNDA ESCALA DE PARENTALIDAD POSITIVA  
COMPETENCIA PARENTAL  
ZONA DE  
REGISTRO  
VINCULARES  
INTER-  
FORMATIVAS  
PROTECTORAS  
INTER-  
REFLEXIVAS  
INTER-  
ALTA  
INTER-  
BAJA  
ALTA BAJA  
ALTA BAJA  
ALTA BAJA  
MEDIA  
MEDIA  
MEDIA  
MEDIA  
0
0
10  
33  
20  
67  
0
0
10  
33  
20  
67  
1
3
10  
33  
19  
63  
0
0
10  
33  
20  
67  
0
9
21  
0
30 70  
La tabla V muestra la primera y  
segunda escala de parentalidad  
el 67% obtuvo alta frecuencia y el  
33% frecuencia intermedia.  
positiva  
representando  
los  
y
En las competencias protectoras de  
la primera escala se obtuvo el 13%  
de baja frecuencia, el 57%  
frecuencia intermedia y el 30% en  
alta frecuencia, en cambio la  
segunda escala muestra como  
disminuyo al 3% en baja frecuencia,  
resultados  
porcentaje,  
en  
de  
frecuencia  
esta  
manera  
podemos observar los cambios que  
se obtuvieron entre la primera y  
segunda encuesta que se realizó a  
los representantes, considerando los  
resultados en las competencias  
vinculares, la primera escala  
muestra como el 37% estaban en  
baja frecuencia, el 33% en  
frecuencia intermedia y el 30% en  
alta frecuencia, mientras que en la  
segunda escala, se logró aumentar a  
alta frecuencia el 67%, y el 33% en  
frecuencia intermedia.  
3
3% en frecuencia intermedia y el  
otro 63% en alta frecuencia.  
Y en las competencias reflexivas de  
la primera escala el 23% se  
encontraba en baja frecuencia, un  
5
2
0% en frecuencia intermedia y el  
7% en alta frecuencia, por el  
contrario, en la segunda escala se  
logró un 67% en alta frecuencia, y el  
En las competencias formativas de la  
primera escala se obtuvo un 23% en  
baja frecuencia, 37% en frecuencia  
intermedia y el 40% en alta  
frecuencia, pero en la segunda  
escala se evidenció el cambio ya que  
3
3% en frecuencia intermedia.  
A través de los resultados se registró  
la zona en las que se encontraban  
los niños y niñas de la parroquia San  
Pedro de Suma, en la primera escala  
1
1
Revista Científica Arbitrada en Investigaciones de la Salud ‘‘GESTAR”. Vol. 5, Núm. 9 (Ed. Esp. Ab. 2022)  
ISSN: 2737-6273  
Aplicación de escala de parentalidad positiva a madres de niños escolares durante la pandemia COVID-19  
el 47% estaban en zona de riesgo, el  
3% en zona de monitoreo y el 10%  
43%,  
lo  
que  
se  
consideró  
4
preocupante.  
en zona óptima, lo que nos indica  
como afecto el COVID-19 en la  
relación parento/filiales.  
-
Al conducir y enseñar de manera  
oportuna a los representantes a  
través de consejería y presentación  
de videos-feedback, enfocándonos  
en las competencias que tenían más  
problemas se pudo obtener un  
cambio en la relación parento/filiales.  
En la segunda escala, los resultados  
indicaban como el 70% alcanzó la  
zona óptima y el 30% quedo en zona  
de monitoreo, es difícil cambiar  
hábitos y aprender una nueva  
manera de educar, relacionarse y  
proteger a los representados cuando  
toda la vida lo han educado de una  
forma determinada, pero como ya se  
-
Las competencias al igual que la  
zona de registro mejoraron, el 70%  
de los representantes lograron llegar  
a la zona óptima, el 30% está en  
zona de monitoreo, y 0% en zona de  
riesgo.  
mencionó, competencias  
parentales no son innatas, uno  
puede mejorarlas, en los  
las  
y
BIBLIOGRAFÍA  
resultados de la segunda escala se  
obtuvo una gran mejora.  
Barudy, J. &. (2005). Buenos tratos a  
la  
apego  
infancia:  
parentalidad,  
resiliencia.  
y
4
. CONCLUSIONES  
Barcelona.  
-
El COVID-19 influyó de manera  
Bornstein, M. (2012). Parenting  
Infants. En M.H. Bornstein  
negativa  
en  
la  
relación  
(
Ed.), Handbook of Parenting.  
Volume 1: Children and  
Parenting. New York:  
Psychology Press.  
parento/fliales, principalmente los  
representantes de niños de 6 a 7  
años, tenían un mayor problema en  
relación  
a
las  
competencias  
Bornstein, M. H. (1995). Handbook of  
vinculares.  
Parenting.  
Lawrence  
Associates.  
New  
Jersey:  
Erlbaum  
-
En un principio las zonas que  
predominaron dentro de la escala de  
parentalidad fue la zona de riesgo  
con un 47% y zona de monitoreo  
Espada, J. P., Orgilés, M., Piqueras,  
J. A., & & Morales, A. (2020).  
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1
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Sánchez-Parrales et al. (2022)  
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Parentalidad Positiva – E2P  
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1
3