La importancia y la adaptación del docente en estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) como influye en el estado de ánimo, psicológico, emocional, conductual y social en el ámbito escolar ecuatoriano

Resumen

DOI: https://doi.org/10.46296/gt.v8i15.0233

Resumen

El propósito fundamental de este artículo radica en llevar a cabo una exhaustiva revisión de diversas publicaciones especializadas que se centran en analizar y discutir los distintos factores que influyen en las actitudes de los educadores hacia la integración de estudiantes que presentan necesidades educativas especiales. En un primer momento, se establece un marco específico para enfocar el tema relacionado con la definición de lo que se entiende por educación inclusiva, así como también las necesidades educativas especiales y los estudiantes que presentan estas particularidades, tomando en cuenta tanto la normativa vigente en Ecuador como la perspectiva de diversas organizaciones internacionales reconocidas en el ámbito educativo. A continuación, se presenta una propuesta detallada sobre el concepto de actitud, desglosando sus tres elementos fundamentales que son: el componente cognoscitivo, que se refiere a la forma en que pensamos y procesamos la información; el componente afectivo, que involucra nuestras emociones y sentimientos; y el componente conductual, que se relaciona con nuestras acciones y comportamientos. Posteriormente, se realizará un análisis exhaustivo de los siete factores identificados por profesionales en el área, que tienen el potencial de influir en las actitudes que los profesores mantienen hacia sus alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Estos factores son: la responsabilidad que sienten los docentes, el rendimiento académico de los estudiantes, la formación y los recursos disponibles para la enseñanza, el clima que se genera en el aula, las relaciones sociales establecidas, el desarrollo emocional de los alumnos, así como las creencias que poseen los educadores en relación con su labor. Se llega a la conclusión después de una profunda reflexión acerca de las diversas potencialidades y capacidades que poseen los docentes, los directivos educativos y las propias instituciones educativas. Estas cualidades son fundamentales para que los esfuerzos de inclusión se traduzcan en los resultados positivos que se anticipan, particularmente en lo que respecta a la formación integral de los estudiantes en su propio desarrollo personal y académico.

Palabras claves: Docente, Educación escolar, Necesidad educativa.

Abstract

The main purpose of this article is to carry out an exhaustive review of various specialized publications that focus on analyzing and discussing the different factors that influence the attitudes of educators towards the integration of students with special educational needs. Firstly, a specific framework is established to focus on the issue related to the definition of what is understood by inclusive education, as well as special educational needs and the students who present these particularities, taking into account both the current regulations in Ecuador and the perspective of various recognized international organizations in the field of education. Next, a detailed proposal is presented on the concept of attitude, breaking down its three fundamental elements which are: the cognitive component, which refers to the way we think and process information; the affective component, which involves our emotions and feelings; and the behavioral component, which relates to our actions and behaviors. Subsequently, an exhaustive analysis will be carried out of the seven factors identified by professionals in the area, which have the potential to influence the attitudes that teachers have towards their pupils with special educational needs. These factors are: the responsibility felt by teachers, the academic performance of students, the training and resources available for teaching, the atmosphere generated in the classroom, the social relationships established, the emotional development of the students, as well as the beliefs that educators have in relation to their work. The conclusion is reached after a deep reflection on the diverse potentialities and capacities possessed by teachers, educational administrators and the educational institutions themselves. These qualities are fundamental if the efforts made towards inclusion are to translate into the anticipated positive results, particularly with regard to the comprehensive training of students in their own personal and academic development.

Keywords: Teacher, School education; Educational need.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 13 de enero de 2025.
Fecha de aceptación: 24 de marzo de 2025.
Fecha de publicación: 16 de abril de 2025.