El impacto de la metacognición y su desarrollo socioemocional en la educación básica
Palabras clave:
Aprendizaje activo; Competencias del docente; Habilidades interpersonales; Inteligencia; Niño en edad preescolarResumen
DOI: https://doi.org/10.46296/gt.v8i16.0289
Resumen
El conocimiento metacognitivo se desarrolla de manera gradual a lo largo de la vida y permite que los estudiantes reflexionen sobre su propio proceso de enseñanza, fomentando así el aprendizaje autónomo y el éxito académico. Esta acción constituye para los docentes una herramienta fundamental en el ejercicio profesional, haciéndolos más eficientes y eficaces en la labor. El propósito de la investigación fue elaborar una estrategia lúdica que desarrolle el pensamiento metacognitivo en estudiantes de Educación Básica de instituciones de la zona norte de Manabí. El enfoque fue mixto y el diseño es descriptivo no experimental. La población estuvo constituida por los docentes de educación básica de la zona norte de Manabí y la muestra fue de 139 docentes aplicando la fórmula para población infinita. Al fomentar la metacognición desde las edades tempranas, se evita problemas posteriores como el apego emocional, la coordinación, el equilibrio y la dependencia en entornos sociales. El conocimiento metacognitivo promueve un crecimiento intelectual que permite que se adquieran nuevos aprendizajes, también es fundamental que el docente aplique diversos recursos didácticos con el fin que contribuya significativamente en el niño.
Palabras claves: Aprendizaje activo; Competencias del docente; Habilidades interpersonales; Inteligencia; Niño en edad preescolar.
Abstract
Metacognitive knowledge develops gradually throughout life and allows students to reflect on their own learning process, thereby promoting independent learning and academic success. This action is a fundamental tool for teachers in their professional practice, making them more efficient and effective in their work. The purpose of the research was to develop a playful strategy that develops metacognitive thinking in elementary school students in institutions in the northern part of Manabí. The approach was mixed and the design was descriptive and non-experimental. The population consisted of elementary school teachers in the northern part of Manabí, and the sample consisted of 139 teachers, applying the formula for an infinite population. By promoting metacognition from an early age, later problems such as emotional attachment, coordination, balance, and dependence in social environments are avoided. Metacognitive knowledge promotes intellectual growth that allows new learning to be acquired. It is also essential that teachers apply various teaching resources in order to contribute significantly to the child's development.
Keywords: Active learning; Teacher competencies; Interpersonal skills; Intelligence; Preschool child.
Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 11 de julio de 2025.
Fecha de aceptación: 20 de septiembre de 2025.
Fecha de publicación: 10 de octubre de 2025.
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